يشهد العالم العديد من الابتكارات التكنولوجية
المستمرة التي لها العديد من التأثيرات على نظام التعليم ، بما في ذلك مكوناته:
المتعلمين والمعلمين ومديري المدارس. إذا كان المعلم أحد الركائز الأساسية لنظام
التعليم ، فلا يمكن إجراء أي تطوير أو تغيير في التعليم إلا من خلال إعداده
وتطويره وفقًا للتطور في التعليم ومديري المدارس والمؤسسات التعليمية والمدرسين
أنفسهم ، إلى الآلية . وستتم إعادة التفكير في خطط التطوير المحفوظة عن طريق
تحديثها والعمل على التحسين المستمر للخطط الحالية وتطويرها ومواكبة التغييرات
التي قد تحدث في تكنولوجيا التعليم. لم يعد دور المعلم دورًا تقليديًا يقتصر على
التلاوة والتلقين ، بل تحول إلى أدوار أكثر أهمية ، ليصبح الميسر والموجه والقائد
والمصمم التعليمي القادر على خدمة أغراض التدريس والتعلم للخدمة ، وبالتالي. لقد
جاءت الأهمية في تطوير وتطوير أداء المعلم الإلكتروني إذا استخدمنا التعلم
الإلكتروني بنجاح (Zhou،
2016).
حسب ما سبق ، والشروط التي يفرضها وباء كورونا (كوفيد -19) لتوجيه العملية التعليمية من خلال بيئات التعلم الافتراضية ، فهذا يتطلب تعريف وتطوير بعض المهارات والقدرات الجديدة المتعلقة بالتعلم الإلكتروني والارتقاء به. الكفاءة التعليمية والإلكترونية ، لأنها تمثل الاحتياجات التدريبية الواجب تقديمها للمعلم. وهو ما سينعكس في ممارساته داخل الفصل لتمكينه من استخدام وتقييم موارد التعلم الإلكتروني لتحقيق بيئات تعليمية جذابة يكون لها أثر كبير على تحصيل المتعلمين.
كما نعلم ، هناك مقاربات عديدة لإعداد المعلم وتطوير أدائه ، وفي هذا المقال نتطرق إلى أحدها:
النهج التعليمي القائم على القدرة ، والذي يعتبر من أكثر الاتجاهات شيوعًا وشيوعًا في إعداد المعلمين والشهادات المهنية وفي ممارسة قدراتهم ومهاراتهم لمساعدة الطلاب على تحقيق أهدافهم (Zhou ، 2016). نحو العمل (الحسن ، 2017). وهناك العديد من الدراسات التي أبرزت حاجة المعلم لاكتساب المهارات التعليمية التقنية اللازمة لتطوير أدائه في التعلم الإلكتروني. نجد من قرأ الحاجة لعقد دورات خاصة في مجال التعلم الإلكتروني من أجل إكساب المعلمين المهارات الأساسية في تصميم الدروس والأنشطة الإلكترونية وإنشاء دورات تعليمية للمعلمين في مجال التعلم الإلكتروني (العمري) ، 2009) ، بالإضافة إلى آخرين أشاروا إلى أن العديد من الهيئات الدولية المعتمدة في البرنامج الوطني لتدريب المعلمين والمنظمة الدولية لتقنيات التعليم قد طورتا وعرفتا عددًا من المعايير المتعلقة بتكنولوجيا التعليم للمعلمين وشددت على ضرورة القيام بذلك. كن معروفًا واستخدمها في العملية التعليمية (Zhou ، 2016).
تُعرّف القدرات التعليمية على أنها: أهداف سلوكية محددة ودقيقة يقوم بها المعلم بمهارة ومهارة عالية تنبع من المعلومات والخبرة السابقة لأداء جوانب من أدواره المختلفة - التعليمية والتربوية والإدارية والاجتماعية والإنسانية. بهدف تحقيق مخرجات عالية الجودة في العملية التعليمية. (العنزي ، 2007 ، ص 153).
تم تعريف الاحتياجات التدريبية على أنها: "مجموعة التغييرات والتطورات المطلوبة لإحضار معلومات المعلم وسلوكه ومهارته بقصد رفع مستواه من أجل التغلب على المشكلات التي تعيق سير عمل معلمه وإنتاجيته" (البيشاوي ، 2019 ، ص 173).
كما تُعرَّف برامج إعداد المعلم بأنها: "مجموعة الإجراءات والعمليات والأنشطة التي تتبناها مؤسسات إعداد المعلمين ، من أجل تدريب المعلمين بأسلوب أكاديمي ومهني وثقافي على الانخراط في المهنة وفقًا لمتطلبات المجتمع" (Al - الراوي ، 2018 ، ص 582).
فيما يلي نناقش بإيجاز بعض المهارات التي يحتاجها المعلمون لتطوير أدائهم في التعلم عبر الإنترنت:
معرفة المهارات الخاصة بمجال التعلم الإلكتروني التي تشمل تحديد: مكونات نظام التعلم الإلكتروني ، وطرق إدارة التعلم الإلكتروني وطرق تقييم التعلم الإلكتروني (Zhou ، 2016).
مهارات استخدام تقنية المعلومات في التعليم ومنها: استخدام المناهج والوسائط المتعددة في التدريس ، مثل إعداد شرائح البوربوينت وإدخال الصور ومقاطع الفيديو.
مهارات خاصة للمعلم لأداء دور الباحث ، وتشمل: استخدام الإنترنت والمتصفحات ومحركات البحث ، بالإضافة إلى الحفاظ على روح التجريب والابتكار.
تشمل مهارات جانب التعليم الفردي: توجيه المتعلمين بشكل فردي وكمجموعة ، وتحفيز تحفيزهم وإتقان فن التواصل مع المتعلمين.
مهارات إعداد المساقات إلكترونيًا ، بما في ذلك: تخطيط المساقات ، ونشر طرق التقييم الإلكتروني ، وإدارة الدورات عبر الشبكة ، وتحديد الأنشطة التي تتيح التفاعل الإلكتروني للطلاب.
مهارات خاصة بالإضافة إلى ربط المدرسة بالمجتمع ، أيضًا في ضوء التعلم الإلكتروني ، مثل دمج موضوعات المجتمع في المناهج الدراسية (الخطيب ، 2018) ، بالإضافة إلى مشاركة الوالدين في إبداء الرأي لتعزيز مبدأ النجاح. شركاء.
من أجل تحقيق تطوير أداء المعلم وفقًا للتعلم الإلكتروني ، يجب على المعلمين مواصلة عملية التطوير من خلال الندوات وجلسات البحث. لديك مشاكل وكذلك مفهوم مبدأ احترام الذات. كما نذكر مشاركة المعلم في المؤتمرات والندوات ، حيث يساهم ذلك في التطوير المهني المستمر الناتج عن القضايا التربوية المختلفة المعروضة في هذه الندوات (الخطيب ، 2018).
يمكن القول أنه في التعلم الإلكتروني تزداد أهمية المعلم ويختلف دوره. من الضروري إتقان المهارات الإلكترونية الحديثة وتقديم كل ما هو مهم في مجال خبرته. يجب على المهتمين بتطوير المعلمين وتطويرهم تولي وظائف المعلم المستقبلية في مجال التعلم الإلكتروني عند إعدادهم لشركات تطوير المعلمين والمهارات ذات الصلة التي تندرج تحت هذه الوظائف.
المراجع :
المراجع:
البيشاوي، زين.(2019). إعداد المعلم وتدريبه لتطوير التعليم. مجلة دراسات في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 2(13)، 168-186.
الحسن، الرشيد. (2017). نماذج عالمية في إعداد معلم التعليم العام. كلية التربية، 9(10)، 351-392.
الخطيب، أحمد. (2018،مايو15). تنمية المعلم مهنياً في ظل استراتيجيات التعلم الإلكتروني. موسوعة التعليم والتدريب.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق
ملحوظة: يمكن لأعضاء المدونة فقط إرسال تعليق.